同心华德福共学坊

 找回密码
 立即注册
搜索
热搜: 活动 交友 discuz
查看: 915|回复: 4

[分享] 进入九岁的你们

[复制链接]

68

主题

125

帖子

467

积分

管理员

Rank: 9Rank: 9Rank: 9

积分
467
发表于 2017-10-15 19:59:51 | 显示全部楼层 |阅读模式
慢慢的 我体会到你们身上散发出来的能力
九岁的不一样,果然

我并没有大难临头的感觉
可能,我们一直都在一起有难同当有福同享吧!
年初的蜜月期,让我感受到你们平静的心
年尾的爆发期,让我感觉到你们躁动的心

没关系,都会过去的

转载自:child development 中文版  感恩成都华德福,免费电子书下载:http://www.waldorfchina.org.cn/s ... d%20Development.pdf
到了 9 岁(华德福三年级)

在孩子生命的第九年,他们经历了一场完全的转化,可以说心灵生命和物质身体都分别发生了显著的转化。  

身体发展
到了三年级,老师会注意到孩子们的身体是怎样长得更大:躯干和四肢更加强健,整个的体格变得更宽阔。孩子们与地球的连接看起来更加紧密了。成长的力量现在向胸部移动,心脏和肺的功能加强,呼吸和心跳的比例达到 1:4 并固定下来。这样的平衡意味着孩子们渐渐地发展出和这个外部世界的“给出/拿来”的相互作用,因为他们和周围的世界不再维持一个整体的圆了。他们模仿的力量渐渐消失,取而代之的是对周围世界的更加个人化的反应,开始以“这个世界的本来面目”去认识世界。孩子们的面部表情现在更加与众不同,因为自我更深地进驻于身体,面部和整个身体的特征都显示出这个变化。

意识的发展
小学三年级的孩子们开始进入感受期里面的感受期,他们将经历他们对于自己和对于整个世界的感受的转变。过去他们觉得他们和整个世界是合一的,当然这也给了他们安全感,让他们觉得一切不错,而现在,这些感觉都消失了。

回复

使用道具 举报

68

主题

125

帖子

467

积分

管理员

Rank: 9Rank: 9Rank: 9

积分
467
 楼主| 发表于 2017-10-15 20:01:31 | 显示全部楼层
孩子们渐渐明晓了,那些给他们安全感的不过是一个泡影。存在“于地球上”令他们感到孤独,感觉与家人、朋友以及世界的其他部分都是分开的。
他们用感受去体验任何事物:非常挑剔,常常表现得消极,不知道怎样适应这个全新存在的状态。

这种挑剔的态度是声张自我存在的一种方式而已,他们试图发现他们现在是谁,现在他们已经是分离于世界的,也和所有其他人分离开来。

最值得注意的是某些孩子表现出性情的变化,有些变得更安静,有些变得更焦灼,而有些更情绪化,或变得有攻击性。

一个父母这样说:“我不知道 Anna 这些天怎么了,她以前喜欢和她的朋友一起睡觉,现在她不愿意这样了。”那些从前很自信的孩子突然变得常常怀疑自己,而其他人则变得更加果断。恐惧从他们的头脑中升起,也许是怕黑,也许是怕海。宠物的死亡忽然显得很真实了,比以往任何时候都令人难过,甚至有的孩子会怕自己的父母死去。这种奇怪的现象到底是为什么?现在,每件事都显得不同了,和老朋友的关系、甚至和亲密的人比如和父母的关系都变得不同寻常。

一个男孩发现他的父亲有了灰色的头发,感觉他好像老了而且很憔悴;一个女孩感到和妈妈在一起很尴尬,她甚至粗鲁地说:“那件衣服看起来好愚蠢啊。”他们把自己和其他的孩子相比较,发现班里的孩子穿的都是不同类型的衣服,因为有些人的家庭比较贫穷。他们和父母吵架,说现在老师更了解他们。父母对孩子表现出这样的行为深为不解,常常去向老师询问。

孩子需要倾听,父母要接纳他的现状和现实,这样他才觉得宽慰。父母要知道这个时期的孩子具有易激惹的特性,听到他们说的某些话就当作没听见吧,不要反应过度。在这个九岁“危机”期,老师也会发现孩子也在问他从哪里得知这些东西的,并开始以各种不同的方式挑战老师的权威。鲁道夫施泰纳说,非常重要的是,老师对孩子的反应要充满“内在的温暖、真诚和真理”,这样才能保持他对善的信任和对老师的爱,才能保证他对老师的权威的信任感。

如果老师深入地思考人类的进化,以及这个年龄段孩子呼吸过程的显著性转化,他就将会用他内在的力量和孩子们相遇,这内在的力量将使他们之间的关系更加紧密。一些老师和自己的灵性生命进行着富有意义的连接,这样的老师会对他的学生非常有帮助,当孩子努力在这个世界上建立一种全新的存在方式的时候,就会受益。

因此老师理解这个时期孩子的发展阶段和特点非常重要,并随时准备以创造性的方式帮助孩子。例如,为了回答一个孩子关于死亡的问题,老师可以讲述蝴蝶的故事。你看人的身体,就像蝴蝶的茧。就像蝴蝶从蛹里飞出来,人死后也一样,灵魂就从身体里飞出来。只不过,我们的眼睛可以看见蝴蝶飞出来,而看不见灵魂。

像蝴蝶飞出这样的图景就能让孩子用想象去体验,并且明白他想要知道的东西。从一定意义上来说,孩子也在体验着死亡,那就是早期童年的消逝,而与此同时,对自己的全新觉知也就出生了。然而,他们并非像蝴蝶一样飞了出去,而是下降来到了地球。处于这个全新时期的孩子正在发展一种新的自我意识感,这需要他们对他们自己的感觉和对他们周围的一切的感觉做一翻全然的调整。这孤独中有最微妙的感觉生起,什么都无法打扰到这种经验,无论是压力还是好奇。正是在这孤寂之中,孩子发现了自己,并开始发现他自己的自我。正是在这样的孤寂之中,孩子感觉到自己要从这个自我的中心走出来,走向生命。


回复 支持 反对

使用道具 举报

68

主题

125

帖子

467

积分

管理员

Rank: 9Rank: 9Rank: 9

积分
467
 楼主| 发表于 2017-10-15 20:02:00 | 显示全部楼层
孩子同时也开始更加客观地看待这个世界,即使他们的观察看起来好像挑刺似的,这是因为他连接所见和所感二者的能力还不成熟。现在他准备好更多地了解外面的世界。课程设置和关于分离的故事(见下文)会帮助孩子度过这个转折。
这个年龄的孩子需要什么

为了帮助孩子在这个阶段觉知到自己,鲁道夫施泰纳建议给孩子讲的故事需要涉及到分离的内容,分离之后有好的结果,重新又皆大欢喜。

回复 支持 反对

使用道具 举报

68

主题

125

帖子

467

积分

管理员

Rank: 9Rank: 9Rank: 9

积分
467
 楼主| 发表于 2017-10-15 20:03:53 | 显示全部楼层
老师应该认识到,他们必须以新的方式去激励他的班级,这样孩子们才能体会他们自己的能量和潜力。但是他们也需要知道,人类并不是独自的生活着,而是互相扶持和合作的。为此,那些实践活动、手工、小组作业、合作式学习等,就起着举足轻重的作用,给孩子们身份认同感,也让他们认识到集体。
回复 支持 反对

使用道具 举报

68

主题

125

帖子

467

积分

管理员

Rank: 9Rank: 9Rank: 9

积分
467
 楼主| 发表于 2017-10-15 20:04:24 | 显示全部楼层
施泰纳说只要我们在使用我们的躯体,我们的心灵与精神就是一起的。如果要把一个工作好好地完成,孩子们就必须集中注意力,并且清楚他们正在做什么。这就给他们带来整体感而不是分离感。这样的结果,当工作完成得很好,他们就会感到满意,产生成就感和自我价值感。

每当一个班级或者一个孩子处于困扰之时,老师就应该给他们更多的手工活或者其他实践活动,比如编织或园艺。

回复 支持 反对

使用道具 举报

您需要登录后才可以回帖 登录 | 立即注册

本版积分规则

Archiver|手机版|小黑屋|同心华德福共学坊  

GMT+8, 2019-1-23 18:23 , Processed in 0.064598 second(s), 24 queries .

Powered by Discuz! X3.2

© 2001-2013 Comsenz Inc.

快速回复 返回顶部 返回列表